По оценке Всемирного экономического форума, уже к 2030 году трансформируются 39% ключевых навыков работников, а переобучение потребуется 59 из каждых 100 сотрудников. Рынок труда — лишь один из индикаторов масштабных технологических изменений, происходящих в мире. В этих условиях особенно актуальным становится вопрос о том, как должна быть устроена система образования, способная отвечать на запросы экономики и одновременно создавать условия для раскрытия человеческого потенциала.
Архитектура образования будущего стала центральной темой IV Международной конференции #ВДЕЛЕ, которая состоялась 23 октября на кампусе инновационной школы «СКОЛКА» в Москве и объединила представителей государства, бизнеса, образовательных организаций и технологических компаний.
Социальный инвестор, член правления РСПП, основатель инновационной школы «СКОЛКА» Андрей Комаров отметил, что часто говорят о приближении четвёртой технологической революции, однако она серьёзно повлияет и на рынок труда, и на социальные отношения, и на повседневную жизнь. По его мнению, людей необходимо готовить к переменам, а отношение к образованию как к занятию, напрямую связанному с будущим, пока недостаточно распространено в стране.
Одним из ответов на ускоряющееся обновление технологий становится мультивариативность образовательного пути — именно этой теме была посвящена пленарная сессия. Традиционная линейная траектория «школа — диплом — профессия» постепенно уступает место более гибкой модели, при которой человек на протяжении жизни возвращается к обучению, осваивает новые компетенции и самостоятельно выстраивает свой образовательный и профессиональный маршрут.
Андрей Комаров подчеркнул, что меняется сама логика профессиональной жизни человека. С приходом нового технологического уклада система образования должна измениться радикально, поскольку от этого зависит конкурентоспособность страны в условиях быстро развивающихся экономик. Это, по его словам, самый важный вызов.
О том, как бизнес может участвовать в трансформации образования, Комаров рассказал на примере «СКОЛКИ», где образовательный процесс выстраивается в тесном взаимодействии с представителями индустрий. В фокусе школы — биотехнологии, IT и искусственный интеллект, креативные индустрии и космос. Некоторые отрасли уже живут будущим, поэтому школа реализует с их лидерами проекты и просит знакомить детей со стратегиями развития.
Отдельной темой обсуждения стало растущее значение среднего профессионального образования. Директор Иммерсивного колледжа «Юность» Андрей Даниленков отметил, что за последнее десятилетие СПО серьёзно продвинулось в развитии: если ещё недавно колледж воспринимали как запасной вариант, то сегодня даже подростки с высокими академическими результатами осознанно выбирают этот путь.
Однако рост интереса к колледжам сам по себе не решает проблему кадрового обеспечения экономики. Андрей Комаров охарактеризовал ситуацию на рынке труда так: готовых решений больше нет. По его словам, ещё несколько лет назад, когда возникал дефицит сварщиков, работодателям напоминали, что они не хотели вкладывать средства в развитие этой квалификации. Сегодня инвестиции бизнеса в подготовку кадров перестают быть вопросом выбора. При этом необходим и принципиально иной горизонт планирования: бюджетное правило в три года Комаров назвал слишком коротким для страны таких размеров и подчеркнул, что многие вопросы нужно рассматривать на горизонте десяти лет и дальше.
Наряду с изменением образовательных траекторий и роли индустрии система образования сталкивается с ещё одним масштабным вызовом — повсеместным распространением искусственного интеллекта. Этой теме были посвящены две стратегические дискуссии конференции: «Школа в эпоху искусственного интеллекта» и «Педагог #ВДЕЛЕ: профессиональная субъектность в эпоху ИИ».
Ректор Сколтеха, академик РАН Юлия Горбунова вспомнила, как в пятом классе написала сочинение о 2000 годе и предположила, что будет изобретён телефон, показывающий собеседника; тогда одноклассники над ней смеялись. Сегодня, когда она рассказывает этот эпизод школьникам, смеются уже они, поскольку эти дети родились вместе с гаджетами. Стремительность технологических изменений и разницу в восприятии технологий между поколениями она проиллюстрировала шуткой коллеги из Станкина о том, что цифровые студенты учат аналоговых профессоров.
Ключевыми компетенциями в новых условиях Горбунова назвала умение формулировать вопросы и готовность нести ответственность за принимаемые решения. С приходом эпохи ИИ знание становится очень дешёвым, но дальше важно, как человек задал вопрос «неживому собеседнику» и проверил ли ответ, полученный за несколько секунд.
При этом навыки критической оценки результатов работы искусственного интеллекта пока сформированы далеко не у всех пользователей. Директор по управлению человеческим капиталом и организационными изменениями компании «Яков и Партнёры» Татьяна Шилова привела данные международного опроса, согласно которым 50% пользователей нейросетей не считают контроль качества ответов ИИ важным.
Международный взгляд на использование искусственного интеллекта в образовании представил директор Экспериментальной средней школы при Совместном российско-китайском университете МГУ-ППИ в Шэньчжэне Чжу Цюаньминь. Он рассказал о принятом в Шэньчжэне в 2025 году документе, который запрещает ученикам использовать ИИ для выполнения заданий, а учителям — для проверки работ.
В ходе обсуждений эксперты отмечали, что искусственный интеллект способен стать важным инструментом в работе педагога, однако его распространение требует переосмысления самой роли учителя. Педагог больше не может ограничиваться передачей знаний: всё большее значение приобретают наставничество, сопровождение индивидуального развития ученика и совместное проектирование образовательного процесса.
Первый заместитель министра просвещения РФ Александр Бугаев подчеркнул, что без учителя невозможно представить будущее. По его словам, можно построить любые здания и школы, поставить туда оборудование, но это не даст результата, если не работать с педагогами.
При этом в центре любых изменений образовательной системы должен оставаться сам ученик — его интересы, способности и возможность самостоятельно определять собственное будущее. Директор инновационной школы «СКОЛКА» Наталия Копытова отметила, что формирование личности и познание себя и своих интересов мало затрагиваются в школах. Чтобы ребёнок увидел свой образ будущего, требуются время, безопасная среда для ошибок и возможность созидать, а не только познавать. Путь в огромном мире, частью которого стал ИИ, дети должны выбирать сами, но рядом с ними нужны взрослые, предлагающие соавторство, а не назидание.
Нынешние первоклассники выйдут во взрослую жизнь к 2040 году — в мир, который будет существенно отличаться от сегодняшнего. Именно таким горизонтом необходимо мыслить уже сейчас.
Дискуссия об архитектуре образования будущего — это, по существу, разговор о переосмыслении ролей всех участников образовательного процесса: педагога, школы, колледжа, университета, государства и индустрии. Но главное — о том, как перевести эти изменения в практическую плоскость. От этого зависят не только конкурентоспособность национальной экономики, но и возможности, которые образование открывает перед каждым человеком. В конечном счёте речь идёт об ответе не только на вопрос «кем работать?», но и на более важный — «кем быть?».
Фото: пресс-служба конференции #ВДЕЛЕ