Рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие инклюзивного образования и расширение системы поддержки семей ставят перед образовательной и социальной сферами новый вызов — подготовку специалистов, способных работать в междисциплинарной системе помощи. Эксперты отмечают, что сегодня специалисту, работающему с детьми с особенностями развития, необходимо одновременно понимать медицинские, психологические и педагогические аспекты развития ребёнка.
12 марта в Общественной палате Российской Федерации в рамках VI Всероссийской научно-практической конференции «Ценность каждого: системный подход к сопровождению семьи» Московский институт психоанализа (МИП) провел круглый стол «Подготовка специалистов для системы помощи детям с ОВЗ и их семьям». Участники – эксперты в сфере коррекционной педагогики, специальной психологии, медицины и социальной работы обсудили, какие компетенции необходимы современным специалистам и как должна меняться система подготовки кадров для работы с детьми с особенностями развития.
В дискуссии приняли участие представители научного и профессионального сообщества: профессор Московского института психоанализа, доктор психологических наук Ольга Усанова, директор Института материнства и детства медицинского университета имени Н. И. Пирогова, доктор медицинских наук, профессор Лидия Ильенко, руководитель центра «Логомед», научный руководитель программы МИП «Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра», кандидат педагогических наук, доцент Ольга Азова, а также специалисты в области психологии, дефектологии, медицины и педагогики. Модератором дискуссии выступила декан факультета коррекционной педагогики и специальной психологии МИП Элеонора Кулешова.
Участники круглого стола отметили, что система помощи детям с ограниченными возможностями здоровья требует комплексного междисциплинарного подхода. Поддержка таких детей и их семей не может быть задачей только одной профессиональной сферы — она формируется на пересечении образования, медицины, психологии и социальной поддержки.
Как подчеркнула профессор Ольга Усанова, развитие системы помощи напрямую связано с подготовкой специалистов нового типа. «Система помощи людям с особенностями развития — это не задача одного ведомства. Это общая межведомственная работа, направленная на поиск возможностей для полноценной жизни человека и повышение качества этой жизни», — отметила Ольга Усанова.
По словам экспертов, сегодня специалисты системы образования и социальной поддержки сталкиваются с растущим числом детей с различными особенностями развития. Это требует постоянного обновления образовательных программ и расширения профессиональных компетенций специалистов, работающих с детьми и их семьями.
В ходе обсуждения особое внимание уделили роли специальной психологии, ряда медицинских дисциплин в подготовке кадров. Участники отметили, что современная научная повестка всё больше ориентируется на повышение качества жизни людей с особенностями развития, их социализацию и полноценное участие в жизни общества.
Значительная часть дискуссии была посвящена обсуждению необходимости учёта медицинских аспектов при анализе особенностей развития ребёнка. Директор института материнства и детства Пироговского университета Лидия Ильенко подчеркнула важность учёта перинатальных факторов при работе специалистов помогающих профессий: «Личность формируется на пересечении биологических и социальных факторов. Поэтому специалистам, работающим с детьми, важно учитывать не только образовательную среду, но и медицинские подходы к пониманию особенностей развития».
Отдельный блок обсуждения был посвящён сопровождению детей с расстройствами аутистического спектра. Эксперты подчеркнули, что эффективная помощь таким детям возможна только при участии специалистов разных профилей и при тесном взаимодействии с семьёй.
Руководитель центра «Логомед» Ольга Азова отметила, что современные специалисты должны обладать широким набором компетенций — от диагностики и понимания поведенческих особенностей до навыков взаимодействия с родителями. «Речевые нарушения или поведенческие трудности у ребёнка редко бывают изолированными. Они связаны с целым комплексом факторов — медицинских, нейропсихологических и социальных», — подчеркнула Ольга Азова.
По итогам круглого стола участники сошлись во мнении, что развитие системы подготовки специалистов является ключевым условием для создания эффективной инфраструктуры поддержки людей с особенностями развития и их семей. Образовательные программы, по мнению экспертов, должны учитывать современные научные данные, междисциплинарный характер помощи и практические запросы специалистов, работающих с детьми и их семьями.
